尊敬的各位老师、各位校长、各位局长，各位领导：
大家上午好！非常高兴受彭凯平老师的邀请，来参加今天这场盛会。会场氛围如此亲切温暖，令我倍感荣幸。
请允许我先简单介绍一下自己。我是一名全职公益人，创办了深圳市恒辉公益基金会——这是深圳具有代表性的慈善组织之一。我们的业务范围由我亲自划定：为中国欠发达地区的儿童和青少年提供大病救助与教育关怀。因此，我对教育怀有深厚的感情。
我选择的这张封面图片，记录了去年十月我在联合国国际电信联盟（ITU）的一段经历。我们共同商议，于今年七月“AI向善全球峰会”期间合作举办了一场以“AI赋能儿童青少年心理健康”为主题的高峰论坛。可见，我对AI领域也保持着密切的关注。
今天，我分享的题目是《在AI时代重新想象教育》。在接下来的二十多分钟里，我将围绕六个方面展开：
一、思考教育的核心命题
AI时代已然来临，我们更需要追问教育的三个根本问题：
1. 教育的目标是什么？是培养更高分的“计算器”，还是更完整、更幸福的人？
这一点无需赘言。AI时代确实已经到来——若请语文老师分析，甚至鲁迅先生那句“大约的确”用在此处，来形容AI的态势也颇为贴切。
前几日，我观看彭凯平老师的视频，其中有个有趣的例子：当有人向一位国学大家提问《论语》中第八句话是什么时，他一时语塞；而一个孩子两秒钟内就给出了答案，因为他直接询问了AI。AI在记忆、理解和计算能力上远超人类，这已不是几条街的差距，而是维度的不同。
在此背景下，我们的教学目标究竟应指向何方？
2. 教育的边界在哪里？是固守校园的围墙，还是延伸至家庭的餐桌、社区的土壤？
今天在座的各位都是教育工作者——老师、校长、教育局长。我们习惯于在自身领域内纵横捭阖，但在新时代，我们必须思考这个议题。这也是我在公益实践中特别关注和探索的方向。
3. 教育的底色是什么？这本质上是在追问教育的本质。我们究竟应追求效率至上的冰冷算法，还是守护心灵的温暖与光亮？
回顾我的受教育经历，我堪称那个时代的典型样本：我出生于1971年，即将年满55岁。在山村读完小学，乡镇念完初中，县城读完高中，省城攻读大学（湖北大学数学系），之后有幸在清华大学攻读硕士，并赴芝加哥大学访学。
回首这段旅程，我最感念的是在清华大学的时光。请别误会我是在慕强或趋炎附势——若论世界排名，芝加哥大学或许更胜一筹。当年在芝大经济系，甚至有四位诺贝尔经济学奖得主为我们授课。
那么，为何我最感念清华？我至今清晰记得开学典礼上陈希老师的一句话：“当有一天你走出清华园，忘记了在学校所学的一切具体知识，那时留存于你身上的，才是学校真正给予你的。”
各位老师，请细细品味这句话——其中蕴含着教育的本质。无论是湖北大学数学系的知识，还是中学、小学的内容，乃至清华课堂上的公式、算法、原理，许多我已无法复述。但学校烙印在我身上的精神底色，却始终留存。
因此，教育的底色绝非知识的灌输、技能的流水线，而是“灵魂对灵魂的唤醒，生命对生命的滋养”。正如那首歌所问：“一个人要走过多少路，才能被称为真正的男子汉？”教育，正是使人成为人的漫长而神圣的旅程。
在AI时代，我们更需重新思考这些基本问题。
二、AI重塑教育的三重变革
AI为我们带来了哪些机遇与挑战？
1. 学习方式的颠覆：从规模化授课走向个性化共学
去年，萨尔曼·可汗出版了《教育心语》一书，彭凯平老师为其撰写了推荐语。我与他进行了一场线上对谈，那场直播甚至创下了一个记录：对话尚未结束，该书在中国大陆的库存已全部售罄，后期只能转为预售。有兴趣的老师不妨一读。
关于学习方式的变革，刚才张院士、谢校长已详细阐述，在此我不再展开。
2. 教育生态的颠覆：从校园中心转向家校社共育
请允许我简要介绍我在教育领域的公益实践：我关注儿童青少年的精神健康。这些年的公益经历让我发现：每一个受焦虑、抑郁等精神困惑困扰的孩子背后，无一例外（100%）都站着一位或两位存在问题的家长（问题或大或小）。
在AI时代，普通人能否负担得起心理咨询的费用？当前，心理服务需求如海洋般广阔，而供给却如沙漠般贫瘠。AI凭借其强大算力，必能在心理健康领域有所作为。
今年三月，我与杭州青年企业家赵毅、阿里巴巴副总裁凯夫（清华计算机系毕业，85年出生，已任阿里副总裁四年）共同发起成立了“智能向善社会创新网络”。我们以极具创新性的模式，为中国普通家长提供支持，帮助他们以更科学、更有爱的方式与孩子相处。我们推出了“齐家家庭AI心理教练”，大家现在看到的是我们的UI设计界面。
经过11轮封闭研发，汇聚全国50余位顶尖AI工程师、技术专家、产品专家及心理学专家，我们致力于打造这样一款产品。我们希望帮助每一位普通家长更科学地理解孩子的情绪、成长过程中的困难，学会如何与学校配合，精准把握孩子成长的节奏。
3. 成长观念的颠覆：真正的竞争力在于心智的成熟与丰满
在AI时代，知识的堆砌不再构成核心竞争力——无论你积累多少，AI都能轻易超越。真正的竞争力在于：面对挫折的复原力、解析世界的思辨力、连接自我与他人的同理心与爱。这些决定生命质量的深层能力，唯有在真实的生活体验与人性互动中才能孕育，无法被算法传授。
三、成长中的暗礁：技术冲击下孩子的困惑
根据《中国国民心理健康报告》，情况不容乐观。各位老师、校长、局长应该感同身受。我推动的“知更鸟青少年儿童心理关怀计划”得到了彭凯平老师的大力支持，俞敏洪老师、杨澜老师也出钱出力、亲身参与。
前年（2023年）10月9日，新华社召开新闻发布会，教育部与国家卫健委联合宣布：加强学生心理健康工作已上升为国家战略。大家应能体会这四个字的分量。
我们教室里的孩子，有多少正在情绪的泥沼中无声挣扎？这是我们必须面对的、残酷而又现实的课题。
彭凯平老师总结道，当前孩子普遍面临“四无”状态：学习无动力、社交无能力、对真实世界无兴趣、对生命价值无意义感。
那么，AI时代的到来，将加剧这种“四无”，还是帮助孩子们靠岸？
四、AI与人的共生：时代的机遇
今年7月9日至11日，我在日内瓦与联合国国际电信联盟（ITU）于“AI向善全球峰会”期间联合举办了“用AI守护每一个孩子的心理健康，让技术拥有温度”主题论坛。新华社瑞士分社社长评价道，这是首次由中国人创办的国际组织在联合国平台主导此类活动。
我利用前年获得的“爱心奖”（由香港爱国爱港企业家设立，旨在表彰全球华人慈善家）所获18万美元奖金，全额捐出并在瑞士注册了“国际健康慈善协会”。正是通过该协会，我们与联合国合作举办了这场“AI for Mental Health”峰会。陈冯富珍女士、俞敏洪先生、杨澜女士、阿里巴巴副总裁张凯福先生、腾讯健康总裁吴文达先生等中国专家亲赴瑞士为我们站台。世卫组织心理健康主管、ITU秘书长、日内瓦大学心理学系主任等国际专家也到场贡献智慧。
我们探讨AI如何赋能儿童青少年心理健康，如何在教育领域发挥作用。我们的思考聚焦于：
1. 重新定义教师
未来的优秀教师，其核心价值不在于传授了多少知识，而在于点燃了什么。AI可以传授知识，但唯有充满爱的眼神才能传递信任；AI可以批改作业，但唯有温暖的双手才能给予力量。
教师应成为学习的设计师、成长的陪伴者、意义的引路人。刚才王司长谈及班主任时，话语尤为动人。这让我再次想起陈希老师的话：当孩子多年后走出校园，或许已忘记你讲授的具体公式、文章，但他一定会记得，在自己彷徨、忧虑、无助时，你投来的温暖目光、鼓励的眼神、轻拍肩膀的瞬间、走廊里的那个拥抱——这些，他将铭记一生。
在AI时代，我们尤需重新定义教师的价值。
2. 重新定义家长
我们正在研发的“齐家家庭AI心理教练”，采用非侵入式、非评判式的AI辅助模式。我们不是医生，也不是咨询师，而是“教练”。我们希望帮助家长在AI的辅助下，成长为“教练型家长”。
在此预告：我受罗振宇老师、脱不花老师邀请，即将在“得到”平台开设一门课程——《让爱游动：陪伴孩子走过危机四伏的成长——青春期家庭心理教育40讲》。课程已备完，本月底将赴北京录制。我希望系统阐述家庭如何作为关键节点，陪伴孩子度过青春期这段艰难时光。
几年前，畅销书《房思琪的初恋乐园》的扉页上写道：“走过危机四伏的成长，我们每个人都是青春的幸存者。”读来令人毛骨悚然，却又多少人心有戚戚。度过青春期极为不易，仅靠学校、教育局、校长是远远不够的。家校社共育中，家庭这一点位至关重要——这正是我当前工作的重点。
3. 重新定义学习
在一个答案唾手可得的时代，提问的能力、质疑的勇气、创造的力量变得空前重要。我们应引导孩子从“知识的消费者”转变为“意义的创造者”。教育的核心不应再是“学会”，而是“会学”。正如谢老师所言，关键在于“如何提问”。
我是AI的深度用户。我们开发的“齐家家庭AI心理教练”，正是通过提示词工程结合全球顶尖大模型（如GPT系列、Claude等）调试而成。“会学习”已成为新时代最重要的能力。
五、面向未来：AI实力有限，难抵人性深处
在AI时代，我们无需恐慌，也不必感到无力。因为AI能力再强，亦难以触及人性的深处。教育之途漫漫，唯有点亮好奇、善意、坚韧与慈悲这些人性之光。
真正的育人，在算法之外，却在星光之内。我们培养的孩子，应能在漫长人生中感受幸福、承受挫折、经历风雨，对社会有所贡献，享有丰盈充盈的人生——这才是教育的终极目的。
因此，教师应关注那些构成幸福与成功的核心能力：
· 创造力：提出AI无法想象的问题，创作AI无法生成的作品。
· 共情力：在人与人的真实连接中感受爱、传递爱、创造爱。
· 思辨力：在信息洪流中独立判断AI输出的真伪与价值。AI也会“一本正经地胡说八道”，这种能力至关重要。
在开发“齐家家庭AI心理教练”时，我们采用提示词工程同步构建了两条线：产品线与评估线。产品线目前正由100名家长进行内测，两个月后将开放公测。评估线则同样基于提示词工程开发，用于未来应对百万级用户时，评估AI对话质量。
我们召集了100位心理学家（来自清华、北大、北师大、浙大等高校），通过数据标注与AI评估系统进行对齐。该系统从共情、咨访一致性、积极关注、防幻觉四个维度进行评估。当AI评估系统与百位专家共识对齐度达到80%时，该系统将作为“裁判”正式上岗，评估产品对话质量。欢迎各位关注“智能向善社会创新网络”，我们的产品将于两个月后公开测试。
六、美育与心育：面向未来的核心竞争力
我在“知更鸟”公益项目中始终强调：美育不是奢侈品，而是面向未来的核心竞争力。
作为公益慈善力量，我们在教育领域发挥补充作用。对于基于工具理性的应试能力，现有体系已有成熟的测量与推动机制。我们关注的，是点燃孩子对世界的好奇心，增强他们对美好事物的感受力。即便身处偏僻山村，当孩子看到路边的野花、天边的落霞、山与天相接的轮廓时，能怦然心动、心生感动。我们希望培养孩子在人生低谷时，能通过阅读燃起改变命运的内驱力。
因此，对乡村孩子、对每一个普通孩子而言，美育绝非奢侈品，而是面向未来的核心竞争力。
而在AI时代，“心育”（对心灵的培育）更是教育的必需品，是基石与灯塔。
我的分享即将结束。我们的社会并不完美，AI也非万能。但我们可以选择运用这项强大技术，让角落中孤寂的孩子被看见，让焦虑挣扎的家庭被理解，让迷茫的生命被疗愈。
因为教育的终极目的，并非将孩子塑造成完美的精密机器，而是培养他们在智能世界中，依然怀有温暖、自由和勇敢之心。
我们公益人生的愿景，是“专业纯粹做公益，推动提升公益在社会治理中的价值”；使命是“通过创新公益实践，为脆弱群体建立社会支持系统”；价值观是“坦诚、谦和、严谨，为了爱而工作”。这与传统公益慈善的“救苦救难”形象有所不同。
我想以此类比教育：公益慈善的目的不是救苦救难，教育的目的也不是分数与升学。二者的目的，都是点燃——点燃孩子飞翔的梦想，让他们生长出属于自己的翅膀，飞跃成长路上的重重山峦。这才是教育真正的目的。
社会虽不完美，但看清之后依然热爱，知难而仍然行动——各位老师，我们每一个人，都有力量让社会变得更美好一点点。
谢谢大家！
